Vol. 2 No. 3 (2026): September
Articles

Disiplin Pembelajaran sebagai Prediktor Pencapaian Akademik dalam Pendidikan Agama Islam: Studi Kuantitatif di Madrasah Indonesia

PDF
  • Essah Essah,
  • Iskandar Yusuf
Essah Essah
Sekolah Tinggi Agama Islam Balikpapan
Iskandar Yusuf
Sekolah Tinggi Agama Islam Balikpapan

Published 2026-09-18

Keywords

  • Disiplin Pembelajaran,
  • Prestasi Akademik,
  • Pendidikan Agama Islam,
  • Siswa,
  • Madrasah

Copyright (c) 2026 Essah Essah, Iskandar Yusuf (Author)

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

Abstract

Studi kuantitatif ini meneliti pengaruh disiplin belajar terhadap pencapaian siswa dalam Pendidikan Agama Islam (PAI) di MTs Darun Nafi Samboja Barat. Disiplin belajar merupakan faktor fundamental yang memengaruhi keberhasilan akademik, namun penelitian kuantitatif yang secara khusus meneliti hubungan ini dalam konteks PAI masih terbatas. Dengan menggunakan desain korelasi dengan 20 siswa yang dipilih melalui sampling bertujuan, data dikumpulkan menggunakan kuesioner skala Likert dan dianalisis menggunakan SPSS melalui validitas, keandalan, normalitas, korelasi Pearson, dan tes regresi linier sederhana. Temuan tersebut mengungkapkan bahwa disiplin belajar memiliki dampak positif dan signifikan terhadap pencapaian siswa di PAI. Tes korelasi Pearson menghasilkan r = 0,450 dengan signifikansi 0,023, menunjukkan hubungan positif sedang. Regresi linier sederhana menghasilkan R² = 0,202 dengan signifikansi 0,047, mengonfirmasi bahwa disiplin belajar berkontribusi 20,2% terhadap pencapaian pembelajaran, sementara 79,8% dipengaruhi oleh faktor lain di luar studi. Temuan ini menegaskan bahwa disiplin pembelajaran tinggi terkait dengan pencapaian akademik yang lebih tinggi, mendukung teori pembelajaran yang mengatur diri sendiri (Zimmerman, 2000) dan teori kognitif sosial (Bandura, 1986). Studi ini memberikan implikasi praktis bagi guru PAI, administrator sekolah, dan pembuat kebijakan yang ingin meningkatkan hasil siswa melalui pengembangan kebiasaan belajar yang disiplin.

PDF

References

  1. Al-Dawood, I. (2022). Correlation of self-regulated learning on Blackboard and academic achievement of Islamic studies students. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 21(9), 370-388. https://doi.org/10.26803/ijlter.21.9.21
  2. Arikunto, S. (2013). Prosedur penelitian: Suatu pendekatan praktik. Rineka Cipta.
  3. Asri, K. F., Wibowo, A., & Faslah, R. (2025). The impact of learning discipline and learning styles on academic achievement. Jurnal Pendidikan Ekonomi, Perkantoran, dan Akuntansi, 6(2), 344-355. https://doi.org/10.21009/jpepa.0602.10
  4. Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Prentice-Hall.
  5. Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. Freeman.
  6. Bandura, A. (2019). Social cognitive theory: An agentic perspective. Annual Review of Psychology, 70, 1-23. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-010418-102915
  7. Creswell, J. W. (2014). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. SAGE Publications.
  8. Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The "what" and "why" of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11(4), 227-268. https://doi.org/10.1207/S15327965PLI1104_01
  9. Fauzy, A., Akbar, H., & Zulhaini, Z. (2026). Pengaruh kedisiplinan siswa terhadap pencapaian prestasi belajar pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan budi pekerti siswa/i kelas IV dan V di SDN 017 Desa Marsawa. Jurnal Online Mahasiswa (JOM) Bidang Keguruan dan Ilmu Pendidikan, 8(1), 1-12. https://ejournal.uniks.ac.id/index.php/JOM/article/view/5527
  10. Feriza, F. (2018). Pengaruh disiplin belajar, motivasi belajar dan lingkungan keluarga terhadap prestasi belajar Pendidikan Agama Islam siswa di SMA Muhammadiyah Kota Pagar Alam. al-Bahtsu, 3(1), 1-15.
  11. Hidayah, R., Mu'awanah, E., Zamhari, A., Munardji, M., & Naqiyah, N. (2021). Learning worship as a way to improve students' discipline, motivation, and achievement at school. Journal of Ethnic and Cultural Studies, 8(3), 292-310. https://doi.org/10.29333/ejecs/637
  12. Indonesian Research Journal on Education. (2023). Upaya meningkatkan kedisiplinan belajar Pendidikan Agama Islam melalui pembiasaan di SDN 03 Pekan Labuah. IRJE, 3(1).
  13. Maridjan, S. (2023). Meningkatkan prestasi PAI melalui pembelajaran PAIKEM: Pembelajaran aktif, inovatif, kreatif, efektif, menyenangkan. Jurnal Lingkar Mutu Pendidikan, 20(2), 77-82.
  14. Muhaimin. (2012). Paradigma pendidikan Islam: Upaya mengefektifkan pendidikan agama Islam di sekolah. Remaja Rosdakarya.
  15. Purwanto, N. (2013). Evaluasi hasil belajar. Pustaka Pelajar.
  16. Rifqoh, F., Wangid, M. N., Suwarjo, S., & Ayriza, Y. (2026). Islamic educational values, teacher feedback, and academic resilience as predictors of self-regulated learning among madrasah students. International Journal of Islamic Educational Psychology, 7(1), 149-164. https://doi.org/10.18196/ijiep.v7i1.30976
  17. Sartina, S. (2026). The relationship between study discipline and academic achievement of students at SMPIT Darur Rasyid Aceh Singkil. INSIS: Jurnal Ilmiah Sistem Informasi dan Ilmu Komputer, 3(1), 1-12. https://doi.org/10.3059/insis.v0i0.29555
  18. Sholikhah, M., & Siti, S. (2024). Pengaruh kedisiplinan belajar dan moral siswa terhadap prestasi belajar Pendidikan Agama Islam. Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan, 12(1), 45-58.
  19. Sudjana, N. (2010). Penilaian hasil proses belajar mengajar. Remaja Rosdakarya.
  20. Sugiyono. (2017). Metode penelitian pendidikan: Pendekatan kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Alfabeta.
  21. Tu'u, T. (2004). Peran disiplin pada perilaku dan prestasi siswa. Grasindo.
  22. Zimmerman, B. J. (2000). Attaining self-regulation: A social cognitive perspective. In M. Boekaerts, P. R. Pintrich, & M. Zeidner (Eds.), Handbook of self-regulation (pp. 13-39). Academic Press.
  23. Zimmerman, B. J. (2002). Becoming a self-regulated learner: An overview. Theory Into Practice, 41(2), 64-70. https://doi.org/10.1207/s15430421tip4102_2